“从调换的角度思考问题。能否更换一下先后顺序？可否调换组件、部件？是否可用其他型号？可否改成另一种安排方式？”属于奥斯本检核表中的（）

高校培养目标是一成不变的。

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高校培养目标的现实依据是社会需求与人的发展需求的统一。

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高校培养目标的理论依据是人的全面发展学说。

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高校课程内容的组织形式中,直线式课程优于螺旋式课程。

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高校科研组织结构是由行政主导的行政权力与学术权力二元结构。

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高校科研经费属于消费性支出。

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高校教学内容的职业性不仅体现在专业人才的培养上，还体现在创造新的职业上。

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高校教学内容的前沿性是指教师向学生介绍本学科最新的科研成就，各种流派和学术观点以及学科需要进一步研究和探讨的问题。

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高校教师与医师、律师一样都是专业人员，但不具有专业必备的基本属性。

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高校教师具有忠诚于所在单位和忠诚于自己的学科或专业的双重忠诚的特点。

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