肠套叠的三大典型症状是
A.腹痛、发热、黄疸 B.腹痛、脓血便、发热 C.腹痛、血便、里急后重
D.腹痛、血便、腹部肿块 E.血便、腹部肿块、发热

按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于

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下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是

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只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。依据这种思想建构的教学模式是

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强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是

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赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和

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Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了 一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变） 和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深 刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视 为实验产生的效果。试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。

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Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了 一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变） 和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深 刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视 为实验产生的效果。写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。

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Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了 一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变） 和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深 刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视 为实验产生的效果。写出该实验的研究假设。

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Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了 一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变） 和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深 刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视 为实验产生的效果。写出该研究使用的随机抽样方法的名称。

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Ⅰ.试述问题解决的基本过程及主要影响因素，并就其中某个因素举例说明。

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