老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张东不假思索地回答：“三个角，”老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来，这说明张东在解决问题时受到的影响因素是

若问小明“为什么偷东西是不对的?”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于（ ）

2023-05-31 学历类研究生

根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是（ ） 教师:如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办？ 学生甲:躲开他，然后继续我们的谈话。 学生乙:让他加人我们的谈话，看看他到底是什么意思。 学生丙:告诉老师,老师会批评他。 学生丁:也许是我们冷落了他，既然他想加人进 来，就一起聊好了。 学生戊:也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。

2023-05-31 学历类研究生

根据班杜拉创立的道德社会学习模式，行为获得的基本方法和品德教育的主要渠道是（ ）

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“其身正，不令而行;其身不正，虽令而不从”，体现的德育方法是（ ）。

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根据皮亚杰的道德认知发展理论，儿童的道德判 断是依据外在的规则作出的，他们的道德标准只 取决于是否服从这些成人给予的外在规则，道德 判断只注意外在的行为结果，而不关注内在的动 机，儿童道德认知发展处于（ ）

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德育过程的基本矛盾是（ ）

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把道德情感的培养置于中心地位的是（ ）

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人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解 和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观， 是指（ ）

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以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响 学生品德的方法是（ )

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通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确 观点的方法，是指（ ）

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