第一个正式的心理测验是

义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学 校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和

2023-05-31 学历类研究生

马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是

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一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有

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涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其 目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治 社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论 断正确地指出了

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联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于

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某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如 教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相 互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明，教育

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将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的

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阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为做出解释。 小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级平均线以上。可是第一学期末的两次年级统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第37名。寒假中小明没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测验中，小明的成绩一直没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个多月没有上学了。父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。

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试比较14～15世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同。

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列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。

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