女性患者36岁，头痛，眩晕，血压200/140，来院就诊，医生建议留院观察，患者坚持回家

试述学习动机的强化理论和人本理论，并比较其不同之处。

2023-05-31 学历类研究生

简述学习动机的强化理论并分析这一理论在实践中发生的作用。

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比较掌握目标定向学习者和成绩目标定向学习者的各种表现。

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阅读下列材料，回答问题。材料1：李明是初中二年级学生，其学习成绩一直不佳。本次期末考试特别难，他感觉考得很糟糕。但是他却不像往常那样担心父母会责怪他。材料2：马丽是初中一年级学生，她的学习成绩很好。可是在学校自习时，她总是在做和学习无关的事情。回家以后，则争分夺秒地复习功课。可是到了学校，她又和同学说谎，说她在家里“看小说”、“看电影”…．试用学习过的学习动机理论解释材料一和材料二中学生的表现。

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简述自我效能感的来源。

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在奥苏伯尔看来，有意义学习的前提包括

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建构主义学习观包括

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班杜拉提出的强化类型有

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根据知识及其应用的复杂多变程度，斯皮罗等把知识分为

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具有认知思想的心理学家有

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