定势会降低问题解决的效率。
（）

程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。

2023-06-07 从业资格教师从业资格

某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加人探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据，老师激发学生讨论。科代表说不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）。A.单向性 B.双向性C.多向性 D.成员性

2023-06-07 从业资格教师从业资格

新课程倡导的学生观是（ ）。①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A.①②③ B.②③④C.①③④ D.①②④

2023-06-07 从业资格教师从业资格

个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（ ）。A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向C.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向

2023-06-07 从业资格教师从业资格

在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于（ ）。A.行为改变法 B.认知改变法C.精神分析法 D.运动改变法

2023-06-07 从业资格教师从业资格

教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是（ ）。A.学生主动性的丧失 B.教师主动性的实现C.学生主动性的充分发挥 D.造成学生的被动

2023-06-07 从业资格教师从业资格

在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象 D.低分现象

2023-06-07 从业资格教师从业资格

借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（）。A.贾德 B.汉斯*塞里C.加涅 D.罗森塔尔

2023-06-07 从业资格教师从业资格

即使不给予强化或奖励，学习也能够茇生。这种学习被称为（ ）。A.替代强化 B.潜伏学习C.试误学习 D.意义学习

2023-06-07 从业资格教师从业资格

以下各项不属于元认知策略的是（ ）。A.计划策略 B.组织策略C.监视策略 D.调节策略

2023-06-07 从业资格教师从业资格