“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是( )。

“乙未，中日战罢，公车数上书言事，声誉巍然冠其曹，且赞其师立保国会，后又与同志共于上海经营《时务报》。”材料中的“其”指的是（ ）。

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杜牧有诗云：“十里长街市井连，月明桥上看神仙。”诗中所描绘的扬州盛况主要得益于（ ）。

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“天行有常，不为尧存，不为桀亡，应之以治则吉，应之以乱则凶。”提出这一观点的学派是（ ）。

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“烽火戏诸侯”的历史典故反映了诸侯有勤王的义务，与其相关联的制度是（ ）。

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根据下列材料，按要求完成教学设计任务。材料一：《普通高中历史课程标准(实验)》规定，了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。材料二：课文摘录：在蒸汽机的轰鸣声中，欧美各国的科学家孜孜不倦地进行新的科学探索，取得了丰硕成果。19世纪中后期，很多科学研究成果都应用于生产，各种新发明、新技术层出不穷．带来了社会生产力的巨大飞跃，人们把这一历史进程称为第二次工业革命。在这次工业革命中，德国和美国扮演了非常重要的角色。第二次工业革命比第一次工业革命的发展更为迅猛，也更为广泛。它在多个国家和几乎所有的工业领域同时展开，促进了生产力的巨大增长，世界各地经济联系更加密切。要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

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中国古代农业耕作方式的主要特点可以概括为（ ）。

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材料：教师出示《明朝辽阔疆域图》后提问：朱元璋灭掉元朝建立明朝以后，他看到自己统治着如此辽阔的疆域，会是什么表情为什么在疆域图下，幻灯片很快出现了“开心”“轻松”“难过”“忧虑”等表情的提示。先后有四个学生分别站起来说了朱元璋的表情，这些回答不同程度地受到了教师在幻灯片上提示的影响。第五个学生：先是轻松喜悦，因为他成皇帝了；后是忧虑，因为这么辽阔的疆域不好管理。师：是呀，他担心会不会重蹈元朝灭亡的覆辙。那么他采取了什么措施教师呈现知识结构后，学生依样画葫芦，很快列举出具体措施。教师补充朱元璋与宋濂的对话，并讲了宋濂家宴中的菜单与座次安排的故事。师：面对这样的情况，假设让你穿越到明朝，你的内心独白是什么有三个学生都是讲“恐惧”“害怕”之类，教师提示，能不能有些积极的情绪生：努力工作，给皇帝一个好印象。问题：(1)请对以上教师的设计做出评论。(2)在教学设计中应如何有层次地落实课程标准中的情感目标

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材料：某教师关于“春秋战国时期的百家争鸣”课堂教学目标设计如下：(1)知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点；了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献；认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响；提高学生阅读分析材料和分析历史问题的能力。(2)过程与方法：观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。采取比较和启发式教学等方法来理解各家学说的特色和观点。让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用争鸣来理解争鸣。(3)情感、态度与价值观：在多元思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所做出的卓越贡献，体会其对人类思想惠泽千年的影响；感受先哲关于做人、处事和治国的智慧。问题：请评价该教师的教学目标。

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简述孙中山提出的新三民主义的主要内容及意义。

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简述历史教师使用历史教科书的策略。

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