首先提出自我效能感理论的心理学家是（　　）。

下列关于印度尼西亚甘美兰音乐的描述，不正确的是( )。

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勋伯格是20世纪初表现主义乐派的代表人物。下列哪个选项不是这个乐派的特色( )

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“七年级学生学会弹唱《青花瓷》后，马老师要求学生结合生活实践，为旋律填词”，该教学活动体现了布鲁姆认知领域的哪一个层次( )

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案例：本课的教学目标之一是引导学生学习非洲鼓乐的基本节奏。在教学过程中，当学生欣赏完《非洲鼓声》后，江老师正准备引导学生根据记忆中的几段非洲鼓乐节奏进行练习。突然，李勇说：“老师，我们想跟其他组‘斗鼓’，行吗”老师愣住了，因为教学设计里没有这个环节，老师想了想．问：“你行吗”李勇马上说：“没问题!我在小学时是民乐队敲鼓的，这个我最在行了，哈哈!”于是一场轰轰烈烈的“斗鼓”比赛开始了，直到下课。问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，对上面的案例片段进行分析和评价，然后简述理由。

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老师要求学生在学期结束时必须演唱一段京剧唱腔。这一教育属于《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中的哪一个课程领域( )

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下列哪个力度标记适合表现一列火车渐渐驶向远方的音乐( )

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交响诗和交响曲的主要区别是( )。

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新疆维吾尔族的“十二木卡姆”是一种包含歌、舞、乐的大曲，其中“十二”代表的含义是( )。

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学堂乐歌大多选取日本和欧美的歌曲旋律填词而成。下列由我国音乐家自创的学堂乐歌是( )。

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在欣赏《春节序曲》时，学生手拿红绸带随音乐跳秧歌舞，其基本舞步是()。

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