（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

常用的观察的方法有行为检查单、（ ）和等级评价量表，检查单与评价量表的评价标准不一样，检查单只需要做（ ）的判断，而等级评价量表是做（ ）的判断。

2023-05-25 从业资格教师从业资格

测验结果的分析主要包括对（ ）本身的分析和对（ ）的分析两个方面。

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信度指标通常以相关系数来表示，即用同一被试样本所得的两组资料的相关系数作为测量一致性的指标，称为（ ）。

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问题解决题通常有两种形式：间接测验和（ ）。

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1（ ）是指要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目，回答字数可以从几段到几大页不等，一般常用的是有限制的问答题和（ ）。

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1（ ）是由题干和两个或更多的选项组成的，题干可以是直接提问或者以不完整的句子的形式出现，而选项是提供可供选择的答案。选项中有一至多个正确答案的称作（ ）。

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自编题包括（ ）和主观题两种类型。教师使用哪一种类型的题目由测验的目的、（ ）和时间决定的。

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细目表的形式是（ ），一般纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围，中间的栏目就是教师根据自己的情况填上在测验中计划测量多大比例的学习结果和课程内容。

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常模是解释测验结果的（ ），由总体测量结果的（ ）表示。

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教学测量和测验是对学习结果的客观描述，（ ）是对客观结果的主观判断与解释。

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