1900年，（　　）的遗传定律被重新发现，遗传学开始建立起来。

蚕豆植株细胞中具有大液泡的是（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

下列植物中，属于C4植物的是（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

对微生物细胞数目进行检测时，不属于总细胞计数法的方法是（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

在个体发育过程中，细胞核的全能性是（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

下列叙述中，属于特异性免疫反应的是（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

将标记的核酸探针直接与细胞或组织中的核酸进行杂交的方法是（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

酶的化学修饰调节的主要方式是（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

DNA提取的方法是（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

材料：“生态系统的能量流动”一节的教学内容是在前一节生态系统概念、范围、结构的基础上，先给出一个十分有趣的素材“问题探讨”——假设你像鲁滨逊那样流落一个荒岛上，除了饮用水、一只母鸡，15 kg玉米，没有其他的任何食物。讨论：哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援 之后。教学内容聚焦在怎样研究生态系统的能量流动、生态系统中能量流动有什么特点、什么是能量流动金字塔这三个问题的学习上。其中，介绍了林德曼的研究，即生态系统中能量流动是单向的；能量在流动过程中逐级递减。这节内容是依据课程标准中的内容标准“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”设计的。高中学生已学习了“存储能量的物质”“能量代谢”等内容，建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念，是学习本节内容的基础。这节内容的学习对学生理解生态系统的本质具有重要意义。问题：(1)该材料从哪几个方面进行了教学内容分析 (10分)(2)上述材料遵循了哪些教学内容分析的原则 (15分)

2023-08-04 从业资格教师从业资格

教师在课后进行反思，找出自己教学的优点和不足。这种方法属于（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格