目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转 向（ ）上来。

信度

2023-05-25 从业资格教师从业资格

教师自编测验的主观题包括论文题、{pz_填空}题。

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皮亚杰认为{pz_填空}阶段是儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。

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回避条件作用与逃避条件作用都是{pz_填空}的条件作用类型。

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在学习的认知领域，奥苏贝尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和{pz_填空}；根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习和有意义学习。

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{pz_填空}是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

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道德情感的发展一般经历着三种发展水平：道德情绪、道德情感 、{pz_填空}。

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个体品德的核心部分是{pz_填空}。

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教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是{pz_填空}。

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学习动机的两个基本成分是学习需要和{pz_填空}。

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