形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于（ ）的争论。
A.直接经验与间接经验 B.知识与能力C.分科与综合 D.知识与思想

“物质化”过程

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动觉

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心智技能

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在操作定向阶段形成的映像包括有关（ ）的各种信息和与（ ）的各种内外刺激的认识与区分。

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原型操作阶段相当于加里培林的（ ）阶段。

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心智动作的形成阶段中（ ）阶段的重要特点是智慧技能活动的简略、压缩和自动化。

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对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家（ ）。

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一般来讲，反馈来自两个方面：一是内部反馈，二是（ ）反馈。

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我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是（ ）、原型操作、原型内化。

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原型内化可划分为三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和（ ）阶段。

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