教师自编测验通常用于测量学生的（ ）。
A.知识水平 B.能力水平
C.学习状况 D.心理状况

学生分组实验是物理教学的一种形式，简述学生分组实验的作用。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

以“探究影响压力作用效果的因素”为例，简述科学探究的基本过程。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

在教学中如何体现“从物理到社会”的课程理念并以初中物理“摩擦力”一课为例说明。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

下面是某教师在讲授“比热容”时的片段。师：大家是否有类似的经历，在太阳的照射下，海滩上的沙子热得烫脚，海水却很凉；在傍晚时分，沙子已经凉了下来，海水却仍然是温暖的。为什么沙子和海水的温度不一样呢今天我们来学习比热容的内容。老师做实验，大家注意观察。接下来我使用两个规格相同的电加热器、玻璃杯、温度计，将两个加热器浸入初温相同、质量相同的液体中，一个是水，另一个是食用油。大家观察相同时间内液体升高的温度，看能得到什么结论生：食用油热得比较快。师：大家观察得很仔细。实验结果表明，不同物质在升高相同的温度时，吸收的热量不同，这就是比热容，其符号是c，单位是J／(kg℃)。接下来我们讲……问题：(1)对上述课堂实录进行评析。(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

新课导入有多种方式，以“气体的压强”为例，简述三种新课导入的方法。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

下面是教师在“磁现象”授课过程的教学片段。教师：同学们，在生活中，我们都玩过“吸铁石”吧，为什么它能吸住铁呢大家肯定都想知道这其中的奥妙吧，学完这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本，画出磁极。学生：老师，我知道什么是磁极了。教师：继续画，看什么是南极和北极。学生：磁针静止时指向南的磁极叫南极，指向北的磁极叫北极。教师：再继续画，磁极间的相互作用是什么学生：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。教师：好，磁化的概念下去自己了解就可以了。我们接着学习磁场。学生：我看课本上对磁极的概念是磁铁上吸引能力最强的两个部位，这个怎么理解教师：这个不重要，你知道就可以了。学生：……问题：(1)对上述课堂实录进行评析。(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

以下说法正确的是()。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

简述什么是教学重难点，以“欧姆定律”为例，说明这一节的教学重难点。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

下列属于《普通高中物理课程标准(实验)》中体验性要求的目标动词水平的是( )。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

下面是高中物理“光的干涉”一课的教学片段．李老师在引入了光的干涉现象后．用幻灯片演示杨氏双缝干涉实验的示意图。李老师：大家看这个示意图，第一个屏上只有一个缝，而第二个屏上有两个缝，那么平行光经过两个屏后能在观察屏上看到什么?学生：条纹。李老师：这些条纹有什么特点?学生甲：明暗相间。学生乙：宽度几乎一样。李老师：对，双缝干涉产生的干涉图样特点是明暗相间、粗细均匀、间隔相等的条纹。学生丙：但是肥皂泡上的干涉现象看起来和这有些不同啊．是否所有这些现象的原理都是一样的?李老师：当然一样了，记住我刚才说的干涉条纹的特点就行了。学生乙：书上也是这么说的。李老师：接下来我们学习光的干涉的应用。问题：(1)对上述教学片段进行评述；(15分)(2)针对存在的问题，设计一个改进教学的方案。(15分)

2023-08-04 从业资格教师从业资格