提出“教育即生长”、“教育即生活”等观点的教育家是（ ）。
A.布卢姆 B.凯洛夫 C.杜威 D.布鲁纳

下列关于狭义相对论的说法中，正确的是（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

关于实验和实验教学说法正确的是（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

把两个完全相同的金属球A和B接触一下，再分开一段距离，发现两球之间互相排斥，则A、B两球原来的带电情况不可能是（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

案例： 下面是关于超重和失重的教学片段。 教师：大家乘电梯时有什么感觉 学生：感觉身体很不舒服。 教师：这种不舒服就是因为电梯加速上升或减速下降造成的，也就是我们今天要学习的失重和超重。 学生：恩。 教师：在弹簧秤下端挂一钩码，仔细观察钩码静止时、缓缓上升、缓缓下降时、突然上升和突然下降时弹簧秤示数的变化。 学生：静止时，缓慢上升、缓慢下降时，弹簧秤示数都基本上不变。 教师：突然上升或突然下降时会发生变化吗 学生：会。突然上升时会变大，突然下降时会变小。 教师：对。那么我们能不能用我们所学的牛顿定律来定量地分析这个问题 学生：可以用牛顿定律列方程。 教师：对．那么我们看看从中可以发现什么。 学生：恩。 问题： (1)对这个教学片段进行评述。 (2)针对这个教学片段中存在的问题，设计新的教学片段帮助学生学习。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

案例： 下面是某教师关于动量概念的教学。 教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动．但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律就发生了困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征 学生：运动非常剧烈。 教师：不是说的这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。 学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。 教师：物理学家就给我们引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的 学生：动量是物体的质量与速度的乘积。 教师：由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定的。那么动量的方向和速度的方向一致吗 学生：一致。 问题： (1)对上述教学片段进行评述。 (2)针对上述教师教学存在的问题，设计一个教学片段让学生掌握动量的概念。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

阅读下列材料，完成教学设计。 材料一动能与势能的相互转化物体自由下落或沿光滑斜面滑下时．重力对物体做正功，物体的重力势能减少。减少的重力势能到哪里去了 我们发现，在这些过程中，物体的速度增加了，表示物体的动能增加了。这说明，物体原来的重力势能转化成了动能。 原来具有一定速度的物体，由于惯性在空中竖直上升或沿光滑斜面上升，这时重力做负功，物体的速度减小，表示物体的动能减少了。但由于物体的高度增加，它的重力势能增加了。这说明，物体原来具有的动能转化成了重力势能。 材料二在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以互相转化，而总的机械能保持不变。这叫做机械能守恒定律。它是力学中的一条重要定律，是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况。 根据上述材料，回答： (1)设计一个关于机械能守恒定律内容和条件的教学导入。 (2)完成材料一部分的教学设计，内容包括学情分析和教学目标。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

科学探究的七要素是指：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。其中“评估”能力的基本要求有六点，下列叙述中属于这六点之一的是（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

下列关于布朗运动的说法，正确的是（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

有一绝热容器，中间用隔板分成两部分，左侧是理想气体，右侧是真空。现将隔板抽掉，让左侧的气体自由膨胀到右侧直到平衡，在此过程中（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

一绝热容器被隔板分成两半，一半是真空，另一半盛理想气体。若把隔板抽出，气体将进行自由膨胀，达到平衡后（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格