布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（ ）。

A.知识与技能学习的心理过程
B.知识与技能的心理特征
C.知识向技能转化的规律
D.知识学习情境与其在两情境的变化程度

下面是一位教师的教育案例：为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的看法。

2023-05-25 从业资格教师从业资格

师生关系在人格上是一种（ ）关系，在社会道德上是（ ）的关系。

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教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有（ ）素养。

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学校产生后，教师职业便成为（ ）的社会职业，但从教并不需要经过（ ）训练。

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学生具有（ ）的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。

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人的身心发展过程中的学龄期包括（ ）、（ ）和（ ）等三个阶段。

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教师对学生的影响不仅仅是知识上、（ ）的影响，更是思想上、（ ）的影响。

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学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（ ）的相互作用。

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#_2是教育过程和教学过程的最基本的要素之一，是教师工作的对象。

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我国宪法和法律规定的未成年学生享有的合法权利包括（）。A.身心健康权B.人身自由权C.人格尊严权D.名誉权和荣誉权E.受教育权

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