用活性炭进行脱色时，其用量应视杂质的多少来定，加多了会引起（）

20世纪中叶以后，课程理论得到了进一步发展，出现的课程流派有( )

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人们常把美国教育家约翰·杜威的教学理论的特点概括为( )

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在学科形成阶段，教学论研究具有的特征有( )

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古希腊课程与教学思想的特征是( )

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一般认为，作为课程论独立学科诞生标志的书籍是美国学者博比特1918年出版的( )

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教学理论体系完整，有鲜明的学科建设意图的书籍是( )

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在教育目的和课程内容上提倡泛智教育，主张把一切事物教给一切人类的书籍是( )

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“科学主义”教学论把教学主要理解为一个认知、理性和逻辑的过程，注重个性交往。

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课程与教学论是研究课程与教学的一般原理、价值和策略问题的学科。

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在课程论与教学论的关系上，相互交叉模式的观点是“课程论”和“教学论”相互独立。

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