望天门山评课说课稿教学反思

2022-12-16

《望天门山》实践反思

本次对于古诗的讲解我主要以：知作者——揭诗题——明诗意——入诗境——悟诗情为主线，思路清晰，条理清楚。在讲解古诗的过程中，为了让孩子更深入的的感悟、体会天门山的雄伟秀丽，水的汹涌澎湃，以及作者对大好河山的喜爱之情，在这堂课中我主要采用了“体验式感悟的教学方法”。重点则放在了读、和抓关键字两个环节体现：

一、重诵读、知诗意、品诗味

诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会作者思想感情的有效途径。所以在教学中，我采用了指名读、男女生赛读、叠读等诵读方法，让读贯穿古诗教学始终，从而达到熟读读成诵的目的。这也紧紧抓住了《语文课程标准》在教学建议中提出的“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”的这个目标。

二、抓动词、入诗境、悟诗情

古诗教学有一个重要的任务，就是在诵读诗歌、理解诗歌的基础上，带领孩子们入诗境，悟诗情，而抓住诗中的关键词可以较好的帮助学生探究和领悟诗歌的意境，从而受到诗歌艺术的启迪。比如：在教学中，我抓住了“断”、“开”、“回”、“出”等动词从字形、字义入手，让孩子一步步从对字的初层次感知，再到孩子们通过想象对山水画面的呈现，最后到自己的亲身体验，让孩子入情入境的去感受到这种山雄伟、水浩荡的气势。

为了调动孩子们上课的积极性与参与性，本节课我以古诗学习为主线创设了一系列的闯关游戏。比如：识字关、正音关、韵味关、诗意关等，最后评出谁是闯关之王，效果良好。

在课后，我发现还有许多有待改进的地方，以下三点把握不是很好：1、闯关游戏的设置虽然充分调动了孩子的积极性，却未能与古诗教学很好地融合。2、在引导学生理解诗句中，自己讲解的过多，没有给予孩子充分的考虑与思考。3、在指导朗读时，在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。