雪孩子评课说课稿教学设计及记录

第一课时

【课时目标】

1.认识“累、添”等15个生字，会写“汽”“旁”两个字。 

2.学习默读，试着不出声，大致了解课文的内容。

3.能读出不同角色的不同语气、语调，知道故事的由来。

【教学重、难点】

教学重点：在学习默读，试着不出声，大致了解课文的内容。

教学难点：读出不同角色的不同语气、语调

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你们看这是什么？出示图片（雪人），你能换一个词语说一说吗？这是一个（）孩子。那今天我们就要来学习的这篇课文的题目是：雪孩子（板书）。

齐读课题。现在大家是不是特别想知道雪孩子发生了什么事？那老师就带你去。

【设计意图：同时运用谈话导入和图片导入，一是提高孩子的直觉思维能力，二是激发学习兴趣，让孩子能迅速进入课文的学习。】

二、听读课文，感知大意

1. 教师范读，学生倾听

2边听边想课文写了一件什么事情？

3.指生回答。集体完成课文内容填空

出示ppt(这篇课文讲述了兔妈妈给小白兔堆了一个（  ），（  ）陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐，还勇敢地从（  ）中救出了（  ），最后变成了一朵（  ）。)

【设计意图：这篇课文比较长，采用听读课文的方式，让学生在听完后能大致课文的内容，听读完之后能根据提示简单说一说课文讲了一个什么故事，使学生对课文内容有一个初步的感知。】

三、集中识字，分享交流 1、课件出示带拼音的生字，学生齐读

2、以“灭”导入

 图片

 3.识记生字，分享方法

课件出示：

累，添,烧，哎，呀，终，浑，淋，激，烫，旺，冒，烫

请看，调皮的生字宝宝出来散步了！和他们交上朋友，他们才愿意回到课文里去！你能用什么方法认识新的生字朋友呢？一分钟时间准备，期待你们的分享！（课件出示生字和分享要求：我想和大家分享（）字，我是用（）的方法记住它的，我组的词语有（）。）

总结：

（1）“哎”“呀”，“浑”“淋”“激”“添”偏旁归类

（2）“烧”和“终”加一加，换一换，熟字比较

（3）“累”，“冒”组词

（4）“烫”“淋”“旺”，形声字归类

4.游戏巩固

【设计意图：教给孩子识字的方法，让他们用多种方法识记字形，理解字义。如与熟字比较，偏旁归类识记，形声字归类等等识字方法来记住字形，理解字义，不仅认识了生字，还掌握了识字方法，提高了识字效率。】

四、再读课文，学会默读

1.教师读第一至四自然段，学生边听边学着用眼睛看课文。（默读要求：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。）

2.学生试着默读第五至八自然段，教师观察，再次强调默读要领）

3.默读第九至第十四自然段。（表扬不出声，不唇读，不指读的学生）

【设计意图：这是第一次出现默读的要求。课文较长，按照故事发展的顺序分成三部分进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求。这样降低了了难度，又便于点评指导。】

五、朗读第一至三自然段，知道故事的由来

1.指名读1至4自然段，其他学生边听边在文中找一找：雪孩子是怎么来的？

2.教师示范读1至4自然段，读出小白兔的急切，兔妈妈的耐心和亲切

3.学生自由练读，模仿老师读好小白兔和兔妈妈的语气

4.对子互读，相互评议

5.展示读，师生共评

【设计意图：“读出不同角色的不同语气、语调”是本课的重难点。此环节，小白兔“嚎起来”，语速可以稍微快点。教师要给出示范，并及时点评指导，提升学生的朗读。】

六、写字指导

1.整体观察，区分结构。

（1）引导学生观察本节课要求会写的“唱”“赶”“旺”“旁”。

（2）发现结构规律后，提示书写要领， 

2.范写“唱”“赶”“旺”“旁”。

（1）教师范写,学生观察并书空。

（2）学生练习书写，提出要求：正确的写字姿势和执笔姿势，将字写得正确，规范，干净。教师相机辅导。

3.展示评价。

【设计意图：让学生先观察，了解不同结构的字在田字格的书写要领是完全不同的，从整体上感受汉字的形体美，掌握书写规律。最后在小学低段的识字教学中，要不断提醒孩子掌握正确的坐姿和握笔姿势。】

七、总结并布置作业

1.孩子们，这节课我们用不同的识字方法认识了好多生字宝宝，这些识字方法特别有趣，咱们再学习生字的时候就可以选择自己最喜欢的方法去识记生字了，对不对？我们还学会一种新的阅读方法，那就是——默读，以后我们在阅读的时候也可以用一用这个新的阅读方法了！当然啦，我们还知道了《雪孩子》这个故事的由来，那么接下来他和小白兔究竟发生了什么事情呢？明天我们继续学习这篇课文，和雪孩子一起陪小白兔玩耍，好吗？

2.布置作业

回家后用自己的话将雪孩子的故事讲给爸爸妈妈听。

 【设计意图：本环节的设计，具有承上启下的作用，不仅能够让孩子们对本节课的知识进行回顾，也会让下一节课的内容有一些悬念，巩固本节课的旧知，激发孩子的学习兴趣。】

第二课时

【课时目标】

1.巩固已学知识，会写“浑、谁、轻、候”4个字。

2.继续巩固默读，做到不出声，不唇读；读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。

【教学重、难点】

教学重点：继续巩固默读，做到不出声，不唇读；读出人物对话中不同的语气。

教学难点：了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。

【教学过程】

一、复习旧知，巩固所学。

1.课件出示词语，开火车读，齐读。

2.回顾课文内容，完成填空。

课件出示：

兔妈妈要（    ），在（    ）上给小白兔堆了个雪孩子。雪孩子给小白兔带来了快乐。小白兔的家着火了，（    ）的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却变成了很轻很轻的（    ），最后变成了一朵美丽的（    ）。

【设计意图】

回顾课文主要内容，帮助学生快速进入课文情境。通过开火车读、齐读等形式复习字词。同时，把词语放到句子中加以复习，体现了在语境中识字的教学策略。

二、品读课文，感悟形象。

（一）学习第4自然段。

1.默读课文，试着不出声，速度要比出声朗读快。

（1）强调要领：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。

2.学生交流体会小白兔开心的心情。

3.想象：小白兔还可能做些什么事情呢？（给雪孩子讲故事，给雪孩子打扮等）

（二）学习第5～8自然段，体会心情，感受雪孩子的勇敢。

过渡：小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来会发生什么事情呢？

1.请学生默读第5～8自然段。

2.抓重点词句，朗读体会。

课件出示：

火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

（1）读准多音字“呀”。表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。

（2）积累“越（    ）越（    ）”。如，越飞越高、越走越快等。

（3）关注感叹号，读出着急、担心的语气。

课件出示：

①不好了！小白兔家着火了！

②小白兔，小白兔！你在哪里？

③雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

（4）抓住语言体会雪孩子着急的心理，朗读第①②句，读的时候声音急促、响亮些。

（5）抓住动作体会雪孩子着急的心理，朗读第③句时，重音放在“冲、冒、找”几个动词上。指导学生想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景，加上动作进行朗读，感受现场情况的危急，体会雪孩子焦急的心情。

（三）学习第9～14自然段，讲故事，感受雪孩子的善良。

1.学生默读。

（过渡：是谁救了小白兔呢？）

2.指导学生朗读第11、12自然段：抓住“激动”，读出兔妈妈和小动物们的感激。

3.让学生说说故事的结尾。

（1）课件播放雪孩子变成了白云的视频。

（2）教师范读第13、14自然段，学生边听边思考：雪孩子到哪里去了？

5.想象说话：兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么？看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？结合课本插图思考。

示例：雪孩子，你快回来吧！我要跳舞给你看，唱歌给你听。

小结：一个多么可爱的雪孩子啊！他勇敢善良、助人为乐、舍己救人。我们要向雪孩子学习，愿意在别人有苦难的时候去帮助别人。

设计意图：

品读课文语句，引导学生结合相关词句体会雪孩子的特点。注重朗读，通过想象说话、体验朗读等方式，在朗读中促进感悟。鼓励学生个性表达，抒发自己真实的阅读感受。

三、示范讲解，指导写字。

1.整体观察，区分结构。

（1）引导学生观察本节课要求会写的“浑”“候”“轻”“谁”“汽”

（2）发现结构规律后，提示书写要领， 

2.范写“浑”“候”“轻”“谁”“汽”

（1）教师范写,学生观察并书空。

（2）学生练习书写，提出要求：正确的写字姿势和执笔姿势，将字写得正确，规范，干净。教师相机辅导。

3.展示评价。

【设计意图】让学生先观察，了解不同结构的字在田字格的书写要领是完全不同的，从整体上感受汉字的形体美，掌握书写规律。最后在小学低段的识字教学中，要不断提醒孩子掌握正确的坐姿和握笔姿势。】

板书设计：

20.雪孩子

雪孩子→小白兔家中失火→救小白兔→融化→云