下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段。
师：请同学们自读课文，“这来的便是闰土……可以听见他自己去拣择”这一部分。(生自读课文1
师：理解课文内容或是理解课文片段的内容，要注意运用“多角度品析”的方法．要学会从不同的角度，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度、结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等方面进行理解，力求有自己独到的发现，有自己的心得体会。(学生再阅读课文，然后自主、合作学习，发表自己的看法)
生：从表达方式来看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。
生：从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃荚气已经荡然无存，呈现在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的闰土画像。
生：从描写顺序看，由远及近，以此描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯，先远望身材，再注视脸面，然后打量全身。
生：从表达目的看，这段肖像着重写变化，反映当时农民的苦难。
对以上教学片段的分析，不正确的一项是（　　）。

2023-08-04

A、能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读
B、多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑
C、能够使学生从不同层次发现问题
D、能够使学生用不同的方法发现问题

参考答案：B

【知识点】对教学设计的分析能力。
【答案】B。
【解析】在课堂上，教师先让学生自读课文，感知课文内容．然后介绍多角度分析课文内容的方法，使学生在感知的基础上进行多角度的阅读。教师指导学生从不同的角度欣赏文章，这样学生理解的东西多了，思考的东西也会多得多，自然而然，学生就会从不同的层次、用不同的方法发现问题。该教学片段没有涉及质疑、设疑的问题。