In fact, they would rather have left for London __________ in Birmingham.

小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于(　　)。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我效能感

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苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指(　　)。A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求学生相结合原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.集体教育与个别教育相结合的原则

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小学德育的基本方法是(　　)。A.说服教育法B.示范教育法C.实际锻炼法D.陶冶教育法

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素质教育的时代特征是(　　)。A.面向全体学生B.培养学生的创新精神C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展

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王老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?(　　)A.注意分配B.注意稳定性C.注意广度D.注意转移

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教育生物起源论的代表人物是(　　)。A.孟禄B.利托尔诺C.霍尔D.华生

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下面是一位教师执教《草船借箭》时的一个片段，阅读并回答问题。师：同学们看过电视剧《三国演义》，刚才又自由读了课文。请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事?生：课文主要讲了诸葛亮运用计谋，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭，击破了周瑜的阴谋。师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么?生：周瑜为什么要陷害诸葛亮?这对他们联合抗曹有好处吗?生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢?生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排?生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭?还那么有把握?(学生一共提了不下20个问题)师：同学们的问题都很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题自然也就解决了。大家有兴趣来研究这些人物吗?生：有!师：文中共出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来研究，注意抓出他的特点。问题：试评述以上教学片段。(20分)

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阅读下面材料，回答问题。据《论语》记载，有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗?”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢?”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做吗?”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”问题：你从孔子教育学生的实例中能得到什么启发?(20分)

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在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授教学法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩有显著差异。这种研究方法属于(　　)。A.观察法B.实验法C.个案研究法D.调查法

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我国小学阶段，德育内容主要体现在(　　)中。A.班级教育活动B.思想品德课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会

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