（　　）是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。

教师自编主观题的类型包括（ ）和问题解决题两类。

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对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用（ ）的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。

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测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习（ ）确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。

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教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、（ ）资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。

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对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是（ ）和教师自编测验。

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自编测验的常见错误是（）。A.教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B.教师对测验准备不够充分C.测验太简单，题量小D.教师不关心学生知识水平而使题过于复杂或过于简单E.教师对测验的项目分类比例不一致

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标准化成就测验的缺点体现在（）。A.太过客观性B.与学校课程之间的关系不协调C.费时费力D.测验结果的不当使用可能对个体产生不良影响E.适用范围窄

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能够反映测验前后的一致性的是（）。(2009年，广东)A.信度B.效度C.难度D.区分度

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试论述教学测量与评价的分类。

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请简述合理评分过程的步骤。

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