The need for surprise and variety within a forty five-minute lesson is also overwhelming. But variety is not the same as anarchy. Students tend to like a certain amount of___________: they appreciate a safe structure which they rely on.

结合《义务教育物理课程标准(2011年版)》的三维课程目标，简述物理学史上一例不迷信权威，勇于创新，敢于提出与别人不同见解的史实。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的( )。

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结合实例，说明如何在初中物理教学中使用监控策略。

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下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是（）。

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案例： 下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课所学知识掌握的情况的教学片段。 教师：在学习新课之前，我们先来复习一下上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫反射 学生l：光遇到水面、玻璃及其它许多物体的表面．都会发生反射。 教师：光的反射定律是什么 学生2：在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内：反射光线、入射光线分居法线的两侧：反射角等于入射角． 教师：这里面，我们把垂直于平面的直线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角．反射光线与法线的夹角叫入射角． 教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么 学生：光路可逆。 教师：好，那么什么叫漫反射 学生：凹凸不平的表面把光线向着四面八方反射，这种反射叫漫反射。 教师：嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本掌握了。接下来学习另一种生活中常见的光现象——平面镜成像。 问题： （1）请对上述教学片段进行评析。（15分） （2）针对上述教学片段存在的不足，写出改进后的教学思路。（15分）

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“猜想与假设”是科学探究的基本要素之一，以“声现象”一章的实验内容为例，说明教师如何提出问题引导学生进行猜想。

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简述在中学物理教学中运用讲授法怎样遵循学生的发展水平和认知规律。

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某同学在做透镜成像的实验时．将一支点燃的蜡烛放在距离透镜20 cm的地方，当它向透镜移动时，其倒立的像移动速度大于蜡烛移动速度，则可判断此透镜( )。

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阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一：《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“重力，，的内容标准为：通过常见事例或实验，了解重力，认识力的作用教果。 材料二：教学对象为八年级学生。(1)简述重力的概念。(4分) (2)根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“重力，的教学设计(不少于300字)。(24分)

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案例： 下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。 师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗 我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜想会出现什么现象 生：硬纸片没有掉下来。 师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了 生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。 师：硬纸片为什么不会掉下来 鸡蛋怎么会掉进瓶子里 生：外界气体给了它力的作用。 师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。 师：那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。 生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。 师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢 生：用吸管喝饮料。 问题： (1)请对上述教学片段进行评析。(15分) (2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。(15分)

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