关于品德阶段性发展的最具有代表性的理论是由（ ）提出的。

贾德的经验类化理论强调{ }的经验或原理在迁移中的作用。

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{ }是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。

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成败归因理论中，归因的三个维度有内外性归因、稳定性归因与{ }。

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一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和{ }等三个方面。

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学生性格差异主要是指性格的特征差异和{ }。

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利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（ ）。 A.形象直观 B.实物直观 C.模象直观 D.言语直观

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程序性知识也叫{ }，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。

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奧苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和{ }。

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在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和{ }三种类型。

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短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输人的信息没有经过进一步加工;另一个成分是{ },指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。

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