心理定势对解决问题有（）作用。

课堂测验，期中、期末考试三种评价方式体现了教育评价的（　　）。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

登上浪漫主义绘画顶峰的画家是（　　）。

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我国历史上“南派山水画创始人”董源的代表作品是（　　）。

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列宾《伏尔加河上的纤夫》所采用的创作手法是（　　）。

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案例：《小扎染》属于义务教育“设计·应用”学习领域的学习内容，张老师是这样设计该堂课的：首先，引导学生欣赏民间扎染的传统工艺，使学生初步认识扎染及其特殊工艺；其次，张老师引导学生通过自主翻阅教材，找出传统扎染的发展历程；再次，张老师通过实地示范，以及提出有关扎染具体工艺的系列问题，组织学生分组讨论探究，从而总结出具体步骤；最后，同学们在张老师的引导下进行实际操作，尝试进行扎染的设计与制作，师生一起进行以学生自评为主的作品展示与评价，在融洽的课堂氛围中，顺利地结束了课程。问题：案例中应用了哪些学习方法?其优点是什么?

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请根据所提供的教材片段，设计1课时的教学简案。要求：(1)写出一篇规范完整的课时教学简案；(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；(3)合理设计学习活动和作业要求；(4)至少设计三个课堂提问；(5)对教案中的主要环节作出设计说明。

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张老师在《装饰图案》一课新课讲授过程中，现场在纸上画了一个花瓶的轮廓，将“花瓶”对折裁下，先画好半个花瓶的装饰图案，再放置在事先准备好的空白花瓶的画纸上。接着，张老师提供了各种各样的小块装饰花纹纸片，引导学生自主给瓶颈、瓶口和瓶身添加装饰花纹。几组学生分工合作，给花瓶添加了不同的单独纹样或连续纹样。问题：(1)教师让学生拼贴图案，而不是画图案的方式好不好?为什么?(2)这是什么学习领域的课?如果换做你，你会怎么设计?

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如何理解“在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间”?

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请简述第一学段“设计·应用”学习领域的评价要点。

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义务教育阶段美术课程的总目标是什么?

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