如果儿童听到“鸟”或看到文字的“乌”，就知道它代表实际的乌，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。
根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，这属于（）。

学习《鸿门宴》，教师指导学生分角色朗读“樊哙闯帐”部分，要求读出情节的紧张感，读出不同人物的心理和个性特点，下列对该教师教学行为的分析，恰当的是()。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

教师引导学生研读“诸子百家经典”，下列作品适合作为该专题阅读书目的是()。

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某教材设置了“现当代戏剧鉴赏”单元，引导学生品味语言，梳理戏剧矛盾，掌握现当代戏剧基本特点，下列适合推荐的现当代戏剧作品是()。

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阅读下面教学论文(节选)，按照要求答题。文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计。而不应局限在疏通字词、传授文言知识．把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是，不少师生在历尽千辛万苦，铺砌完山路之后，就转身下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子路，他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要．但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小、舍本逐末。试想，文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词法、句式了得只经过“浅层处理”的名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马，“才美不外见”，“骈死于槽枥之间”。对该教学论文的分析，正确的是（　）。

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阅读下面的教学反思(节选)，按照要求答题。讲评课不能没有相应的训练，学生认识到存在的问题后，如果不能及时解决，到下一次测试时，这一类问题又出现了。趁热打铁．讲评之后及时进行有针对性的训练是提高讲评课效率的不二法门。比如，大家比较头疼的现代文阅读．这一次老师费了九牛二虎之力讲了如何解答，下一次测试学生还是答不好。我想，假如老师能够针对本堂课内容，选择类似的文本，设计类似的问题加以训练，效果应该好得多。依此类推，一个个考点地过关，肯定要比所讲与所练不相关更有效果。同时．讲评课的所有内容是为了解决学生的问题而展开的，必须讲究实用和有效。一节课下来．课堂的内容充实有效，有的可以当堂检测，有的则可以放在后面的教学活动中检测，这就是高效的讲评课。对该教学反思的分析，不正确的是（　）。

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命制初中学生语文学业水平测试工具，需要遵循一定的标准，下列表述正确的一项是（　）。

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《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导教师恰当运用多媒体。下列关于教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是（　）。

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阅读《散步》教学实录(节选)，按要求答题。师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲生：这位母亲很疼爱自己的孙子。师：请你把写母亲的地方读一遍。(学生读第2段)师：母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心，就出来了。这是写母亲的动作——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。这句话说明了什么生：母亲十分依赖孩子。师：哪个地方写到了母亲的语言生：倒数第2段。师：请你读一下。(学生读)师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变主意生：因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”孙子想去看看，奶奶应当满足孙子的要求。师：很好，那么母亲的这句话怎么读才好呢谁来试一试(学生读课文)师：同学们注意，文中写道“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”，这是思想转变的过程．怎样才能表现这个转变过程呢生：我觉得“还是”两个字要带点儿拖音，“还——是——走小路吧。”对该教学实录选段相关分析正确的是（　）。

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教师向学生推荐几本传记作品，下列不合适的是（　）。

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教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（　）。

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