确定教育目的的客观依据是（ ）

某教师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。 介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演? ”“哗!”几十只小手举了起来。教师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，教师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，教师请了五个“做得好的孩子”来表演，五个孩子表演同一个角色。教师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，教师又不停地提醒…… 结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。

2023-06-06 从业资格教师从业资格

简述幼儿游戏的基本特征。

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简述游戏的教育价值。

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幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（　　）的水平。

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儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系，这种游戏是（　　）。

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（　　）是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等。

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广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和（　　）。

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幼儿园活动室内常设的游戏活动区域不包括（　　）。

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下列选项中不属于游戏特征的是（　　）。

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不属于表演游戏的种类的有（　　）。

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