皮亚杰的道德发展阶段论包括（ ）。

国际21世纪教育委员会在向联合国教科组织提交的报告中指出“21世纪教育的四大支柱 是:学会求知、学会做事、（ ） 、学会做人,这也是每个人一生成长的支柱。”

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问题解决策略主要有两类，即算法策略和（ ）。

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教师职业的任务是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养,还要有（ ）素养。

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创造性思维形成的四个阶段是准备期、酝酿期、（ ）和验证期。

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教育研究的基本性质包括（ ）、（ ）和伦理性。

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教师职业道德修养的最高层次就是（ ）。

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个体的气质、性格、能力等统称为（ ）。

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在构建和谐社会的今天，实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。 2000多年前,孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张，他的“有教无类”的观点 体现了（ ）A.教育起点机会均等 B.教育过程机会均等C.教育条件机会均等 D.教育结果机会均等

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人们在各种认知活动中表现出来的个体差异的性格特征是（ ）。A.性格的态度特征 B.性格的意志特征C.性格的理智特征 D.性格的情绪特征

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“木桶理论”是著名的管理学说，说的是一个企业成就的大小高低，取决于木桶最短的那块。有人把这一理论运用于学校教育管理之中，眼睛始终盯着“学生最短的那块板”。某位教师反其道而行之，认为“学生身上最长的那块板”才是学生走向成功的基础。请把对这种“反木桶理论”的思考，写成一篇800字左右的论述性文章，题目自拟。

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