月迹说课稿教学设计听课记录

教材分析

《月迹》描述了中秋夜几个孩子从中堂到院子，从院子到河边，一路寻找月亮的过程。在作者贾平凹的眼里，月亮是动态变化的，留下了令人神往的变化轨迹。他用儿童化的语言描绘了月亮及月光下看到的一切，表现出了孩子般敏锐的观察力和丰富的想象力。文字优美，字里行间充满了童趣，适合学生审美鉴赏、感悟、积累。

第三学段【阅读与鉴赏】中，要求学生在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。结合学段目标以及本单元的语文要素“初步体会景物的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化”，再基于《月迹》是本单元的第四课，又是略读课文，因此，本课教学应有它自己的价值体现。学生通过前面几篇课文的学习，对静态、动态的描写有了初步的了解，而本文的静态、动态描写也是很有特色，动态描写更是写得惟妙惟肖，所以我们可以以“动态描写”这一个点切入，引导学生自读、自悟，小组合作探究发现“多维联动”的这种写作方法，让学生感受到原来可以抓住景物多维度的变化来写出动态美，再链接《月鉴》深度感受这种写法，最后创设情境用这种写法写景物的变化。这样的一条“自主发现——深度感受——迁移表达”的教学链条，就能让学生真正掌握如何进行景物的动态描写，真正做到“一课一得”。

学情分析

《月迹》为本单元末篇，在前几课的学习中，学生对于静态描写和动态描写已有一定的理解和鉴赏能力，但对于怎么写的发现仍模糊无感。本课可在学生的已知基础之上去开启未知，通过重点品读中堂月的变化发现课文“多维联动”的写作秘妙，更加清晰地明白写动态可以抓住景物多个维度的变化来写。

通过中堂月变化的探寻，可以引导学生发现全文的变化维度：位置在变，形状在变，心情在变，想法在变，感受作者全文“多维联动”的写作方法，发现各个维度间的交织融合，感受散文的“形散而神不散”，写“月迹”的同时也是表“心迹”。

教学目标及教学重难点

【教学目标】

1.通过预学比较，梳理月亮的足迹，了解文章的表达顺序。

2.探寻中堂月的变化，初步体会文章利用“多维联动”的方法写景物的变化，感受动态美。

3.拓展联读《月鉴》，深入感受“多维联动”的表达秘妙。

4.创设情境，学用“多维联动”的方法列景物动态美的提纲。

5.回看全文“多维联动”，发现多个维度的变化。

【教学重难点】

重点：通过探寻中堂月的变化，初步体会“多维联动”的写作方法。

难点：能运用“多维联动”的方法写景物的动态变化。

教学流程

一、

预学引路，寻“月迹”

（一）导入课题

1.理解月迹：月亮的足迹（月亮变化的足迹）

2.齐读课题。

3.走进课文，找找月亮的足迹。

过渡：贾平凹观察到的月迹是怎样的？

（二）比较预学，梳理月迹图

1.辨月迹图：展示学生的答案，对比不同，整理月亮的足迹。

2.看月迹图：按地点的变化给月亮的足迹分分类，由此发现文章的写作顺序：中堂——院中——河边

【设计意图】本环节借助配套的课堂作业本的习题让学生先进行预习梳理，学生自主提取、归类、梳理、整合信息，在此基础上老师对学生的预学情况进行整理，有针对性地进行难点反馈，较好地破解理解难点，促化了文本的整体感知。通过按地点的变化顺序给月亮的足迹分类，让学生直观地知道课文就是按照“中堂”——“院中”——“河边”的顺序来写的。

二、

品中堂月，悟动态美

（一）学习活动一：品月之变

1.四人组长上台板贴，汇报交流，相互补充纠正。

2.发现“多维联动”的写作方法：

（1）展示板贴：

（2）预设：“紧张”这一心情可能会遗漏：

关注句子，关注关键词体会“紧张”：又都屏住气，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。

（3）聚焦板书，竖着仔细看看，说说自己的发现：

预设：a.从三个角度的变化来写

     b.形状在变影响着心情在变

小结：这个自然段原来作者就是抓住了月亮的位置、形状，孩子们的心情这三个角度的变化来写（板书：位置、形状、心情），这样的多角度，我们给它一个词叫做“多维”（板书：多维），通过这样多维度的变化，就展示出了月亮变化的动态之美。（板书：动）

3.回归文本，直观感受“多维联动”的写法

（1）将板书平移到PPT上，将刚梳理出的关键词送回文中，将带关键词的句子变色。

（2）连起来看看这些句子，说说自己的发现。

预设：位置在变，形状在变，心情在变的句子相互穿插在一起。

小结：这些维度不是写完一个再写一个，而是交织融合在一起的，因为我们的三个维度本身就是相互关联的。（板书：联）

3.配乐朗读整段话，在读中感受作者“多维联动”的写作秘妙。

【设计意图】本环节借助学习活动一，让学生四人小组合作探究，自主发现第2自然段是抓住了景物的多个角度的变化来写的，再通过板书的平移，直观感受到作者“多维联动”的写作秘妙。

三、联读《月鉴》，觅“多维联动”

 （一）学习活动二：深入感受“多维联动”

（1）展示学习单，交流指正

（2）发现《月鉴》节选的“多维联动”

    颜色在变：嫩黄   黄亮   玫瑰色的粉红    橘红    没了色彩

    形状在变：半圆   圆锥形状

2.借助微课回顾已学课文，再次深入感受“多维联动”的写法。

《观潮》      形状、声音、位置

《海上日出》  位置、形状、亮光、颜色

《四季之美》  时间、景物

《鸟的天堂》  数量、声音、姿态 

小结：通过“多维联动”，就可以使我们的动态画面更加丰富、立体、灵动。 

【设计意图】本环节借助学习活动二，拓展联读贾平凹的另一篇文章《月鉴》，感受同作家不同作品的同一写法“多维联动”，让学生同桌合作探究，自主发现这个片段也是抓住了月亮的多个维度的变化来写的，再借助微课，统整以前所学过的所有抓住景物的多个维度变化的文章，深入感受“多维联动”，感悟“多维联动”可以使动态画面变得更加丰富、立体、灵动。

四、创设情境，用“多维联动”

1.学习活动三：拟定初步方案

（1）指名交流方案：

说说自己是从哪些维度来写景物的变化，这些维度又是怎么联动起来的。

（2）同桌互评。

【设计意图】本环节借助学习活动三，让学生联系生活实际，用上“多维联动”写写景物的变化，在实践中迁移运用这种写法，感受多维度的交织、融合，感受景物的动态美。表达方法的学习就是为了实际运用，在运用中才能发现问题，发现难点，从而更好地改变教学方式，真正提升学生的表达能力。

五、

回看全文，寻找“多维联动”

1.学习活动四：

（1）四人小组讨论

（2）指名汇报：位置、形状、心情、想法这四个维度在变。

（3）同学们，其实这篇文章除了“多维联动”这个写法值得我们学习外，它那有趣的语言也是值得我们好好积累。你们可以像《课堂作业本》的这道题这样，制作摘录卡，丰富自己的语言库哦！

【设计意图】本环节借助学习活动四，从段的发现到篇的发现，学生的思维也有从点到面的提升，这样的操作路径可以让学生的眼界看得更宽，对全文的表达也有更深的认识，真正感悟“多维联动”的写法。“语言的趣味性”也是本文一大亮点，由于时间的关系不能再展开教学，所以就借助课堂作业本里的摘抄卡让学生可以课后再去学着积累。

总结：这节课我们一起学习了“多维联动”，从多个维度的变化写出了景物的动态美，同时可以抒发自己真挚的情感。贾平凹在一篇文章里写过这样一句话“月亮在我的心中留下一抹温暖的痕迹，也寄托了我浓浓的思乡之情和对生活的热爱。”希望你们也能像他一样细心观察生活中的每一处美景，并从美景中感受人生的幸福。