四季之美说课稿教学设计听课记录

教学目标:

1会认本课“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语,理解生字组成的词语。

2有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。

3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的动态描写。

教学过程:

一、抓住题目，破题引入

1.(板书“四季”)激趣:你想到了什么?(春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾……)

2.(板书“之美”)此时你又想到了什么样的情境?(春天美得生机盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹……)

今天我们就来学习日本作家清少纳言的《四季之美》。

(设计意图:从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景色图,激发学生的兴趣,运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的内容，调动学生学习的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化中积累语文学习方法。)

二、初读感知，体会不同

1.自己打开书,读一读文章,看看有哪些发现。(生说发现)

2.同学们，四季之美,人人都有发现但如果让你写四季之美，你会写什么?

(生说)我们来看作者,看她写的是什么。

春天最美是黎明。……夏天最美是夜晚。……秋天最美是黄昏。……冬天最美是早晨。……

我们来一起读一读。有什么发现吗?我们写四季，往往写的是一些事。作者写的是四个什么?(四个时刻)这就是视角的不同。(板书:视角)

3.就让我们随着作者这种独特的视角，走进四季，体会别致之美。

(设计意图:通过引导学生联系日常自己的习作选材整体把握课文内容，感受文章所描写的景色之美，让学生初步感受作者的独特写作视角。)

三、探究文本，感悟“美”

1.抓“四季”。

(1)既然作者写四季之美，那从课题中的“四季”一词,你能获得哪些信息?

(2)四季的什么时候最美?快速浏览课文找出来。(“春天最美是黎明。”“夏天最美是夜晚。”“秋天最美是黄昏。”“冬天最美是早晨。”)引导学生静静地读,看看这是一种怎样的构段方式。(什么季节最美，是什么时候?)

(3)出示晋朝诗人陶渊明的《四时》:“春水满四泽,夏云多奇峰。秋月扬明晖，冬岭秀寒松。”

①学生自由读，同桌交流自己的发现。主要运用刚刚学过的写法来说。(春天最美的是水,夏天最美的是峰，秋天最美的是晖,冬天最美的是岭和松。)

②鼓励学生试试，能不能把课文中的中心句换一种说法。重点从“云、萤、鸟、火”四种景物上体会四季的情趣。

2.究“情趣”。

(1)学生自由读文,边读边画出最能打动自己的“情趣”,可以把自己的感受写在书上。在小组内和同学说说喜欢它的原因。

(2)生读书交流，师巡视指导。(3)师引导学生交流思考:你最喜欢哪个季节的情趣?从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣?

①抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔和安静之美--静态美。(板书:云)有感情地朗读第1 自然段。

②抓住流萤体会在夏夜里流萤飞舞的美丽情景。(板书:萤)有感情地朗读第2自然段。

夏季多雨，引导学生想象:下雨时有什么景观或乐趣?在老师的引导下体会夏之情趣。(配乐)学生听后自主朗读第2自然段。

③抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美。(板书:鸟)(出示)

夕阳西下，乌鸦归巢。

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

引导学生抓住“点点归鸦”和“急急匆匆”体会动态美。

其实我们都或多或少能感觉到，这种或温暖或宁静的大的背景的衬托，这点点的飞鸟的动态之美,才更加生动，整个画面才有意境。像这样的写法，这段话里还有你能找到吗?(出示)

成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫呜，听起来也愈发叫人心旷神怡。

想象一下，黄昏时仰望天空的心情,带着这种心情指名读一读这两句话。

有句古诗说得好，自古逢秋悲寂寥”，秋天往往让人伤感。但是,清少纳言,她却不伤感,她仍然是那么温柔。齐读。

④抓住“火”体会冬天与众不同的闲逸与和谐的情趣。(板书:火)

结合“手捧着暖和的火盆穿过走廊”理解生活中洋溢着暖暖的温馨。指导学生朗读，读出闲适与惬意。

3.再读课文,体会美丽。

同学们，经历了四季的不同时刻，我们再一次走进清少纳言的《四季之美》(深情音乐起)让我们把你的感受都付诸朗读吧。四季之美一(齐读课文)

(设计意图:从“四季”和“情趣”入手，真正引领学生在自主学习交流中感悟到文章的语言优美与精妙，教学思路与学习思路清晰明了。)

四、深入研读,提炼写法

1.过渡:作者之所以能感受到这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。(板书:对自然和生命的热爱)

2.组织学生小组讨论:结合板书，你发现了作者注重对景物哪两个方面的描写?(静态和动态)

3小结:写景的文章，抓住动态景物与静态景物进行描写，可以使文章充满情调而且具有极强的画面感。这是一种很好的写作方法，我们可以尝试在自己的习作中使用。

(设计意图:在体会情趣之后提炼动静结合的写法，更容易让学生自主发现和体会这种写法的妙处,有助于学生做到学以致用。)

五、读写结合，升华学习

1.同学们,清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人看不到，也写不来，我们心里也会有一份难忘的景致，它也可能真的只属于我们自己。那么就让我们也写一写心中最美、印象最深的那份景致，写出我们自己。如果你能在大的背景之中写出一点动态的美就更好了。

2.教师点拨写作方法:段首句作中心句，采用“总一分”结构，描写一个季节的情趣。最好抓住这个季节的动态与静态进行细致描写。(板书:动静结合)

3.结合课后选做题进行读写训练。

4学生小组内练习说写，教师巡视指导。

5.小结:在作者的笔下 春天的柔和,夏夜的迷人，秋日的悠然冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细细品味，这份溢于言表的对自然和生命的热爱感染了你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠,享受生活的情趣吧!

(设计意图:通过上面的学习。启发学生运用学到的方法练笔，既是对情感的陶冶，更是对学习效果的检测和反馈。)