创业技能的获取要以（）为原则（）

偏误分析的心理学基础是（），语言学基础是（）。

2023-05-16 竞赛及其他题库

初级阶段日本学生说“服务员fúwùyuán”时，听起来像“púwùyuán”，不分p和f，这个偏误的原因是：

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下面是以英语母语者学习汉语时出现的偏误，其中（）项与其它三项偏误来源不一致。

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“爸爸正在看看电视，而妈妈正在做做饭呢。”该句出现了两处动词重叠的冗余的错误，这是由于“过度泛化”产生的偏误，是因为外国学习者没有掌握好（）造成的，下列偏误最可能属于同一来源的是（）。

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英语国家学生在读本应是“后重”的汉语生词时，受其第一语言“前重”的干扰，如把“食堂”读做“食堂”，这类偏误是（），与之属于同一来源的是（）。

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韩老师与大卫在食堂遇到了。韩老师：大卫，吃了吗？大卫：吃过了。韩老师：下午有课吗？大卫：有，我要回宿舍拿书。韩老师：你快去吧，回头见。大卫：再见，老师，走好。关于这段对话，下面说法正确的是：

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教师对待学生偏误的态度与做法，下面哪种较为合适？

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负迁移，即干扰，分为阻碍性干扰和介入性干扰。

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母语负迁移和目的语知识负迁移都是学习者采取了“过度泛化”的学习策略。

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有时因为教师解释不严密或教材的编排不当也会造成学生的偏误，这些属于学习环境的影响，不是学习者自身学习策略有问题。

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