雾在哪里评课说课稿教学设计及记录

2022-12-16

教学重点片段实录

◆灵活多样，趣味识字（教学重点）

师：雾真的把自己藏了起来，藏起来之后的景色又是什么样的呢？

生：雾把自己藏起来后，先前被他藏起来的景色就都露出来了。

师：能用课文中的句子说一说吗？（学生汇报，教师出示相关的句子）

师：这一段里有我们今天要学习的生字，我们一起来读一读吧！（同时，课件中相关的生字变成红色）

师：我们一起来做“找朋友”的游戏吧！老师这里有几幅图片和几张词语卡片，你能把词语卡片贴到相应的图片下面吗？（黑板上贴好房屋、桥梁、海岸、街道的图片，生读词语，贴到相应的图片下面）

师：你有好办法帮助大家记住“街”吗？

生：我能出个谜语：一土又一土，只能两边行。

师：这个谜语很有趣。第一句中的两个“土”组成了中间的部分，第二句是说把“行”拆开放在两边。感谢这位同学帮助我们记住了生字“街”。还有哪些识字方法呢？

生1：我在路牌上的“解放街”三个字中见过“街”字。

生2：我也见过很多街道的名称呢，像“长江街”“步行街”等。

师：看来同学们都是有心人，还能在生活中识字。

师：同学们，仔细看课文插图，你能用文中的话说一说小黑猫在干什么吗？

生：小黑猫摇着黑尾巴，悠闲地散步。

师：（出示“散步”的词语卡片）“散步”也是我们今天要学习的词语。我们一起来读一读。（生齐读）

师：“散”是个多音字，在本课读ｓàｎ，它还有一个读音是ｓǎｎ，如“散文”。你能给“散”组词吗？

生：散布、散失、烟消云散。

师：（课件出示“步”的甲骨文、金文、篆文）甲骨文、金文的“步”字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思，所以“步”的本义为“行走、步行”。你还有好方法记住“步”吗？

生：看到这个字，我能编个歌诀：“正”少一横，“少”缺一点，合在一起，正好一步。

师：这个歌诀能提醒大家下边的部件是“少”字缺一点，既方便记忆，又有提醒的作用，为你点赞。

生：我能用换一换的方法记住这个字。“齿”的下边换成“”，就变成今天学的“步”字了。

师：散步是什么样子的？我们来做做动作。（师指名上讲台做散步的动作）你能用“散步”说句话吗？

生：清晨，许多人在江边悠闲地散步。

师：你真会学习！“悠闲”是我们刚学到的词语，你就积累下来了，真棒！

赏析：结合生字特点，教师采用了多种方法引导学生识记生字，鼓励学生表达。

1.遵循识字规律。在进行识字教学时，教师不是让学生生硬地进行识记，而是结合句子在一定的语言环境中认读，又借助生活中的图片认识带有生字的词语，最后启发学生用丰富的方法进行识字。这样的教学符合二年级学生的认知特点，遵循识字规律，使学生更加乐于接受。

2.识字方法灵活多样。教师尊重学生的个性，采用了多种方法识字，利用生活经验来提高识字能力。汉字来源于生活，识字教学也应该回到生活中。在识记“街”字时，学生通过生活中常见的路牌上的“街”字来帮助识字。此外，还有猜谜语识记、做动作识记、换一换识记等，符合学生的年龄特点。

3.注重评价，指导学法。学生交流识字方法时，教师总是能给予及时而又中肯的评价。其中有对识字方法的评价，有鼓励表扬的评价，有融讲评、点拨于其中的评价，这些评价反映了教师的课堂教学智慧，让学生开心地识字，增强了学生识字的欲望。