二年级下册13课画杨桃课堂笔记知识点整理
2022-12-16
①主要内容：
通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，让同学们亲自观察，接受教育，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。
②脉络梳理：
全文共18段，可分为三部分。
第一部分（第1—4自然段）：写图画课上，“我”认真地画杨桃，但我把画交出去的时候受到了同学们的嘲笑。
第二部分（第5—16自然段）：写老师引导同学们在亲自观察中感受事物。
第三部分（第17、18自然段）：写老师以“我”的画为例，教育同学们做事要实事求是，以及老师的教诲让“我”终生难忘。
③词句赏析：
1.当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是几个同学看到“我”画的杨桃后的第一反应，他们认为“我”画的根本不是杨桃。这说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
2.老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来……问大家：“这幅画画得像不像？”
“看、坐、审视” 这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察杨桃，说明老师注重实事求是，没有轻易下结论。
3.老师的神情变得严肃了。
“神情变得严肃”，是因为老师对同学们的反应不满意，“我”明明画得很准确，但同学们却说不像，这引起了他的沉思，他意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。
4.于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
老师这样做的目的是让嘲笑“我”的同学亲自观察，认识到自己的错误。
5.老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说……
“和颜悦色”是对老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。
④课文重难点探究：
1.“我”是怎样画杨桃的？“我”画出的杨桃是什么样子的？
“我”画杨桃时，认认真真地看，老老实实地画。“我”画出的杨桃就是“我”看到的杨桃的样子，是五个角的。
2.看到“我”画的杨桃，老师是怎样做的？
老师没有笑，而是坐到“我”的座位上去观察，并让嘲笑“我”的同学也坐到“我”的座位上观察，让他们接受教育，明白道理。
3.“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”老师的话有几层意思？
老师的话有三层意思：一是看杨桃的角度不同，样子也就不一样，作画要实事求是；二是看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人，而要弄清画画的人为什么画成这个样子，之后再发表意见。
4.老师为什么不把问题告诉学生，而要反复提出问题？
老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
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