(2006年)心理发展

结合“探究平面镜成像特点”的实验，简述物理探究式教学的过程。

2023-08-04 从业资格教师从业资格

一位物理教师在上课。课堂气氛沉闷，大家对所学的内容不感兴趣。评课老师认为该教师在教学过程中无法充分调动学生学习物理的热情。 结合以上教学问题．简述在中学物理教学中如何激发学生学习兴趣

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材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于“声音的产生和传播”的内容要求是：“通过实验．认识声音的产生和传播条件。” 材料二某初中物理教材中为“声音的产生与传播”设计了如下实验： 实验一：拨动张紧的橡皮筋：发声时摸喉头。 实验二：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气。材料三教学对象为初中二年级学生．刚开始学习物理这门课。任务： (1)声音是如何产生的 (4分) (2)根据上述材料，完成“声音的产生和传播”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程(不少于300字)。(24分)

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把高4 cm的发光棒立于焦距为5 cm的凸透镜前．在凸透镜后的光屏上成了2 cm高的像，物体离凸透镜的距离可能是( )。

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阅读下列材料回答问题。 某同学在物理实验课上做测小灯泡的伏安特性曲线实验时，没听老师讲完就开启电源做实验，结果电压过大，灯泡烧毁，老师给予严厉的批评并取消其实验课，停课写检查。 问题：对此事件提出你对学生的处理意见，并对整个事件进行点评。

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新课导入有多种方式。以“光的反射”为例，简述三种新课导入的方式。

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简述练习教学的一般程序。

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根据爱因斯坦光子说，光子能量E等于(h为普朗克常量，c、λ为真空中的光速和波长)( )。

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初二某位学生在学习了欧姆定律之后，对欧姆定律的表达式I＝U/R等进行了推导，得出R＝U/I，他认为这两种表达式具有相似之处，并根据欧姆定律的表述方式对R＝U/I进行了描述：导体的电阻与导体两端的电压成正比．与导体中的电流成反比。 问题： (1)请指出该生的描述错误，并分析错误原因。(10分) (2)设计一个教学片段，帮助学生正确理解电阻的定义式。(10分)

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案例： 下面是教师在“电功率”一课中。向学生讲解纯电阻的电功率的教学片段。 教师：同学们。我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。 学生：功率就是单位时间所做的功或消耗的能量。 教师：对．今天我们推导阻值为R的电阻的功率。 教师：功率的公式为P＝W／t，通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达式：P＝I2R,P＝U2／R .对这三个公式，教师分别讲解。指出哪个是定义式，哪个是计算式。 学生1：老师．功率怎么和电阻成正比。又和电阻成反比呢 教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正比；电压确定，功率就和电阻成反比。学生2：老师．那我们用的交流电，好像电流和电压都是变化的，怎么计算电功率啊 教师：我们只考虑电流或电压不变的情况，不考虑其他情况。你们把这几个公式用好就可以了。 问题：（1）请对上述教学片段进行评析。（15分) (2)重新设计一个教学片段，使学生深入理解电功率的概念以及表达式。(15分)

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