学生间认知方式的差异主要表现在哪些方面?（）
A.场独立与场依存
B.沉默型与冲动型
C.辐合型与集中型
D.判断型与综合型

某校组织学生春游，学校领导怕出安全事故，便与学生家长签订“安全协议”，协议规定，只要家长同意学生参加春游，出了事，学校概不负责。那么，万一学生出了事，学校是否负责?（　　）

2023-06-06 从业资格教师从业资格

小刚是某校初中一年级的学生。下列选项中，小刚的合法权益受到侵害的是( )

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学校不能对高中生进行( )处分。

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张某从某师范院校专科毕业后，被分配到一所小学教数学。一年后所教班级的数学成绩明显下降，学生对他意见很大，强烈要求换老师。学校经调查发现，张某不认真研究本专业知识，课前不备课或备课很简单，课堂教学效果不好。教育组多次找他谈话，组织有关教师听他的课，但张某不接受对其教学工作的检查，甚至在成绩评定时，有意评低对他有意见的学生的成绩，个别的甚至有意评不及格。学校经研究认为张某不再适宜担任该科教学工作，但又没有合适的科目，决定由他负责学校的治安、收发工作。张某不服，认为自己是教师，应担任教学工作，学校的决定侵犯其教育教学权，于是向教育局提出申诉。本材料中，学校是否侵犯了张某的教育教学权?为什么?

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依法执教的重点是( )

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教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（　　）的行为，不得侵犯学生合法权益。

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依法治国方略在教育系统的具体体现是( )

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( )是教育法律救济的前提。

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教育法律关系中两个最重要的主体是( )

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小陈是一位刚走上教育岗位的年轻教师。上岗之前，她踌躇满志，想象着幼儿园教师的那些任务：备课、上课，组织游戏和一日活动等，是那样地简单。作为一名幼儿园老师，只要做好日常保教工作即可，这对于大学毕业的高材生小陈来说，要驾驭教师工作是轻而易举的事情。然而，上岗1个月后，小陈沮丧到了极点。走进教室，她发现情况比想象中的要糟糕，幼儿对老师没有礼貌，班级毫无秩序可言，活动内容他们不听，不断有幼儿出状况，经常出现课堂吵闹现象。这些都让小陈烦恼不已，她不认为是自己无能或是保育教育方法不当，而认为是幼儿不够听话。她觉得，与其把时间花在这难见成效的工作上，还不如早点改行。仔细想想，就这样离开喜爱的幼教领域，小陈心有不甘；但若继续干下去，出路又何在?(1)小陈目前处于教师专业发展的哪个阶段?这个阶段有什么特点? (2)小陈想象中的保育教育与实际保育教育出现极大的反差，其问题的根源何在?(3)小陈如何才能走出困境?请从保育教育和课堂管理两个维度提供建议。

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