学习策略可分为认知策略、元认知策略和（ ）三个方面。

巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与{pz_填空}、刺激泛化与分化。

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心理自我开始形成和发展的时期为{pz_填空}。

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问题解决的认知过程分为发现问题、理解问题、提出假设 和{pz_填空}。

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个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为{pz_填空}。

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奥苏贝尔认为，学生的学习主要是{pz_填空}的接受学习。

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20世纪60年代初，{pz_填空} 发起了课程改革运动。

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{pz_填空}指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一种心理变化。

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先行组织者先于学习任务本身呈现的一 种{pz_填空}材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。

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加捏的学习结果分类智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能 和{pz_填空}五个方面。

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预期学生通过教学活动获得的学习结果称为{pz_填空}。

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