依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育，主要用的是（ ）


A.实际锻炼法 B.陶冶教育法
C.对偶故事法 D.两难故事法

（ ）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

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积极诱因使个体产生积极行为，（ ）某一目标；消极诱因则使个体产生负向行为，远离或回避某一目标。

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附属内驱力是学生为了保持（ ）而努力学习的一种需要。

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(简答题)简述耶克斯一多德森定律及其教育意义。

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学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力

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试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。

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著名的耶克斯-多德森定律告诉我们，中等程度的动机水平对学习效果的提高（）。A.最不利于学习效果的提高B.对学习效果的提高没有影响C.对学习效果的提高有一定的影响D.最有利于学习效果的提高

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创设问题情境的核心是（）。A.熟悉教材B.了解学生C.实施启发式教学D.多种形式创设问题情境并贯彻始终

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根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（）。A.稳定的外在的归因B.不稳定的内在的归因C.稳定的可控归因D.不稳定的可控归因

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（ ）是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。

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