从影响形式看，文化对教育的制约作用具有（　）。

依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（）

2023-05-25 从业资格教师从业资格

德育的过程具有多端性。（）

2023-05-25 从业资格教师从业资格

分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（）

2023-05-25 从业资格教师从业资格

在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。（）

2023-05-25 从业资格教师从业资格

课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）

2023-05-25 从业资格教师从业资格

教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）

2023-05-25 从业资格教师从业资格

一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）

2023-05-25 从业资格教师从业资格

少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）

2023-05-25 从业资格教师从业资格

当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（）

2023-05-25 从业资格教师从业资格

班主任是班级建设的设计者、班级组织的领导者和（ ）。

2023-05-25 从业资格教师从业资格