个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（　　）。
A.感性知识
B.理性知识
C.描述性知识
D.程序性知识

“功能固着”是由心理学家（ ）提出来的。A.邓克尔 B.陆钦斯C.托兰斯 D.西蒙

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在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于（ ）形成时期。 A.情感 B.意志C.个性 D.伦理

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创新意识?”这样的问题属于（）的问题。 A.有结构 B.无结构C. 一般性 D.认知性

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精细加工策略是一种（ ）的i己忆策略。A.感知性 B.理解性C.计划性 D.调节性

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心智技能的对象具有( )。A.外显性 B.客观性C.展开性 D.观念性

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根据迁移内容的不同抽象和概括水平可以将迁移划可分为( )。A.正迁移与负迁移 B.同化性迁移与顺应性迁移C.水平迁移与垂直迁移 D. —般迁移与具体迁移

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个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（ ）。A.学习需要 B.学习动机 C.学习迁移 D.学习期待

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皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（ ）。 A.抽象思维 B.概括思维C.形象思维 D.逻辑思维

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教育心理学的创始人是（ ）。A.冯特 B.桑代克C.苛勒 D.华生

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学生的知识与学习同教师表达的清晰度（ ）。A.无关系 B.有负相关C.有利有弊 D.有显著的相关

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