2023-05-25
科尔伯格采用“道德两难故事法”提出道德发展阶段论。
在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一项目，预先必须具备哪些能力?”一直追问到学生的（ ）状态为止。
2023-05-25 从业资格教师从业资格
价值体系个性化内分两个水平：（ ）和性格化。
组织价值观念系统内分两个水平：价值概念化和（ ）。
布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级：接受、（ ）、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
接受包括的水平有（）。A.接受某种价值标准B.知觉有关刺激的存在C.为某种价值标准做贡献D.有主动接受的意愿E.有选择地注意
综合包括三个水平（）。A.用语言表达自己意见时表现的综合B.处理事物时表现的综合C.理解材料表现的综合D.产生新模式表现的综合E.推演抽象关系时表现出的综合
CA1的优点体现在（）。A.交互性B.即时反馈C.以生动形象呈现信息D.自定步调E.便于因材施教
行为目标的陈述具备三个因素（）。A.总体目标B.具体目标C.产生条件D.行为标准E.行为效果
可以借助三三种形式来表明对材料的领会（）。A.应用B.转换C.解释D.推断E.分析
苏联心理学家维果茨基提出了（）主张。A.发现性教学B.情境性教学C.顿悟性教学D.发展性教学
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