根据教学的任务来分，课可以分为新授课、（）、技能课和检查课。
A.演示课
B.巩固课
C.实验课
D.讲授课

消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、（　　）、反应迟钝为特征。

2023-08-08 从业资格教师从业资格

课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的（　　），满足课堂内的个人和集体的合理要求，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。

2023-08-08 从业资格教师从业资格

个人可能为了避免他人的（　　），避免受孤立，因而发生从众现象。

2023-08-08 从业资格教师从业资格

记忆策略：

2023-08-08 从业资格教师从业资格

社会性认知：

2023-08-08 从业资格教师从业资格

道德情感：

2023-08-08 从业资格教师从业资格

强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够（　　）发生的概率。

2023-08-08 从业资格教师从业资格

布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即（　　）、（　　）和（　　）

2023-08-08 从业资格教师从业资格

学生心理发展的基本特征是：阶段性与连续性、定向性与顺序性、（　　）与差异性。

2023-08-08 从业资格教师从业资格

学习策略：

2023-08-08 从业资格教师从业资格