在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（　　）。
A.运用
B.分析
C.综合
D.评价

(2002年4月)作为人的身心发展的前提，并为人的身心发展提供可能性的是（）。A.学校教育B.个体实践活动C.成熟、环境D.遗传素质

2023-05-25 从业资格教师从业资格

关于个体身心发展的动因的观点有（）。A.内发论B.教育C.外铄论D.成熟机制E.多因素相互作用论

2023-05-25 从业资格教师从业资格

失明者的听觉一般都比较好，这表现的是人的身心发展具有（ ）。

2023-05-25 从业资格教师从业资格

发展个性是教育的理想，（ ）是教育的本质和真谛。

2023-05-25 从业资格教师从业资格

强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ ）。

2023-05-25 从业资格教师从业资格

个体身心两个方面逐步走向成熟的时期是（ ）。

2023-05-25 从业资格教师从业资格

外烁论的主要代表人物有（）。A.弗洛伊德B.华生C.孟子D.荀子E.洛克

2023-05-25 从业资格教师从业资格

“因材施教”的教育原则，是根据人的身心发展的（）提出的。A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.互补性

2023-05-25 从业资格教师从业资格

（）具有加速个体发展的特殊功能。A.遗传因素B.环境因素C.学校教育D.个体因素

2023-05-25 从业资格教师从业资格

人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

2023-05-25 从业资格教师从业资格