( )提出了 “美德是否可教”的问题，是对教育现象进行的一种科学研究而非经验观察。
A.夸美纽斯 B.苏格拉底
C.柏拉图 D.昆体良

刘明是七年级新生，小学时品学兼优，但升入初中后，成绩明显下降，开始逃课、抽烟、沉迷网吧。冯老师知道这些情况后，从多方面了解到刘明转变的原因主要是父母离异。于是冯老师就经常与刘明聊天，还加了他为QQ好友，经常听取刘明的苦恼，并指导其运用正确方法解决问题，并和家长一起帮刘明改掉抽烟、沉迷网吧的坏习惯，慢慢地刘明的学习成绩也好了起来。依据德育原则和德育方法，此材料中冯老师运用了（ ）。

2023-08-18 从业资格教师从业资格

在构成思想品德的要素中，道德认识是基础。（ ）

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在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于行为改变法。（ ）

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德育过程是促进学生内部心理矛盾向积极方向转化的过程。（ ）

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通过对原则的演绎、推广和应用而确认某特殊事例隶属于该原则之内，这种学习即是奥苏伯尔提出的上位学习。（ ）

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学校心理健康教育是面向全体学生。（ ）

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《中华人民共和国义务教育法》是我国建国以来制定的第一部教育根本大法。（ ）

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按照皮亚杰的观点，处于具体运算阶段的个体思维发展的特点包括（ ）。

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根据马斯洛的需要层次理论，下列属于缺失性需要的是（ ）。

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创造思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果。为培养学生创造思维的品质和能力，教师应该（ ）。

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