八角楼上听课记录

2022-12-16

今天听了二年级的《八角楼上》的第一课时的识字教学，感觉识字课并不像我们想象的那样无趣。在整节课中，执教老师紧扣在“在真实的语文情境中”识字这样一条主线，设计了丰富多彩的识字教学内容，也在真正意义上落实了“让学生在语文实践中发展语文能力”的要求。

可圈可点的识字教学有如下几点：

1.“楼”字的学习

“楼”是本节课要认要写的生字，一上课教师就直接板书课题，并让孩子们一起跟着书写“楼”字，然后在练习本上写两遍，再对学生的写字效果进行展示评析，让学生在自我练习中发现把“楼”字写好的关键点所在。

紧接着老师出示了鹳雀楼、黄鹤楼、土楼、吊脚楼等图片，让孩子们直观感知各种各样不同的楼，从而体会到中国地域文化的魅力。这时自然而然出现“楼”的甲骨文和字理进行字理识字教学，感受汉字独特的造字魅力。进而出示八角楼和天安门城楼，并出示毛主席画像，揭示八角楼特殊的历史价值，并导入新课。

2.“握”“披”字的学习

在认读“握”字时，老师先指名会读的孩子读，孩子读得很好时，老师和孩子“握握手”，感受“握”的含义；再让刚才不会读的孩子在听过之后读，读完老师“紧握”孩子的手，表示鼓励与惊喜；最后“握紧”拳头鼓励全班同学都要加油。这样在具体的生活情境里学习了“握”字，并知道“握”字的基本运用方法。

这时候提出“握”字的偏旁，并找出本课中同偏旁的“披”字，用归类识字的方法明白了这两个字都和“手”有关。当然，也可以让学生再说出其他的带有提手旁的字，加深学生对形声字的理解。

3.“腊”字的学习

在这里，老师使用了游戏教学法来学习这个字。老师分别找四个孩子，其中的三个孩子各自拿着竖心旁、单人旁、月字旁的卡片，一个孩子拿着“昔”字的卡片，并说：“我是昔，我是昔，我的朋友在哪里？”这时候其他三个孩子手中的偏旁就都可以和“昔”成为朋友。这样，不但完成了“腊”字的学习，而且也做了形近字的区分练习，同时活跃的课堂气氛，激起孩子识字的兴趣。

这样一节课下来，老师利用图片识字、字理识字、动作识字、游戏识字等方法丰富了识字形式，让孩子感受到识字的乐趣，同时也感受到汉字的丰富内涵，而这些都是融入在具体而真实的情境之中的。在识字过程中，充分发挥学生自身的观察、思考、理解能力，让他们在真正的语文实践中学习语言。

只要老师们积极想办法，在遵循学生认知规律的基础上，紧扣课程标准要求，识字课也是可以上得很有趣的。