我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为（ ）和（ ）两种类型。

课程论侧重于研究“怎么教”的问题。 （ ）

2023-06-22 从业资格教师从业资格

教师为了全面了解学生，可以看学生的日记、拆学生的信件。 （ ）

2023-06-22 从业资格教师从业资格

教学目标与教育目的、培养目标的关系，彼此相关，可以互相代替。 （ ）

2023-06-22 从业资格教师从业资格

遗传素质可以决定人的发展。 （ ）

2023-06-22 从业资格教师从业资格

生产力是推动社会发展的最根本的因素，因此生产力决定着教育的领导权。（ ）

2023-06-22 从业资格教师从业资格

教育是人类社会和动物界共有的现象，与人类几乎是同时产生的。 （ ）

2023-06-22 从业资格教师从业资格

“师道尊严”的师生关系在今天的新课程中受到了责难，新课改认为师生之间的关 系是一种人格上交往对话的平等关系。 （ ）

2023-06-22 从业资格教师从业资格

心理健康教育是在学生出现心理障碍或心理疾病之后进行的疏导和治病活动。( )

2023-06-22 从业资格教师从业资格

班级管理是师生之间的一种互动关系。 （ ）

2023-06-22 从业资格教师从业资格

德育过程通常由教育者 、（ ）、（ ）和方法四个相互制约的要素组成。

2023-06-22 从业资格教师从业资格